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激励机制在干部思想教育工作中的作用

  发表日期:2010年3月10日          
激励机制在干部思想教育工作中的作用
 
    激励机制是管理活动中的一种有效手段,在思想教育工作中的作用是显而易见的,但随着社会的发展,各种思想观念的重组、演变、畸形,对激励机制在干部管理中的效用造成不同程度的“冲击”。一是荣辱观念淡化。现在不论年长者的老成持重,还是年轻人的思想前卫,对批评,还是表扬,不以为然,更有甚者,怕当先进,怕受表扬。二是酸葡萄心理,自己未必能当或想当先进,但对被表扬、被奖励的人不服气,甚至冷朝热讽。三是物质利益至上,片面追求实惠,论奖品,论奖金,对如何得奖,得什么奖比较淡。
  激励机制功能的弱化,具有一定的普遍性,这与一些激励方式,流于形式有关,但就思想教育者自身而言,也应在以下问题引起足够的重视。
  一、“先进”“典型”名牌分配制。创新评比、达标活动,把荣誉、奖励作为照顾个人情绪的一种方式,介绍工作经验,搞单位“名额平衡”,个别甚至“轮流坐庄”,这种做法造成“先进不先进,典型不典型”,“该赏不赏,该罚不罚”的状况,严重削弱了思想政治工作的作用和地位。
  二、行为评价标准主观化。在进行思想政治教育工作中,缺乏深入细致的调查研究和严密的科学论证,特别是有些领导和决策者,缺乏民主作风,往往从个人意愿出发,凭脑袋,想当然定调子,随意规定或改变标准,有的在对干部行为进行评估时,自觉不自觉地掺杂进亲疏,喜恶等个人感情,因而使行为的评价失去公平、客观的尺度,挫伤了干部的上进心和积极性。
  三、运用激励手段走极端。要么只有精神性质的鼓励,不考虑受奖者的切身利益。要么注重物质奖励,使某些干部为了那些“物质”而不择手段。
  四、激励手段与思想政治工作脱节。随意运用激励手段,对一些不良现象,不是通过做深入细致的思想政治工作,去教育、纠正引导,而且投其所好,使激励手段简单化、庸俗化。
  在加强干部思想政治教育工作中,运用好的激励机制,必须注意的几个问题:
  第一、运用激励机制要着眼于调动人的积极性。作为领导和思想政治工作者,在运用各种激励手段时,必须从本单位实际出了,把调动干部的工作积极性作为基本的出发点和落脚点。
  第二 评价干部行为要坚持客观标准。必须建立健全评估行为的科学标准,以便每位干部在机会均等、公平合理的条件下公平竞争,并对其结果作出客观的、实事求是的评价。在制定标准的过程中,要充分调查研究,下达指标,要脚踏实地,因地制宜,使人经过努力能够达到。
  第三、坚持被激励对象在“得”与“失”上的差别。在运用各种激励手段时,必须坚决克服“你好我好大家好”的平均主义弊端,注意区别对象,拉开档次,赏罚分明,确保“功者有所得,庸者有所失”。尤其要重视对先进典型的宣传、激励。
  第四、注意激励机制与其他措施的配套性。首先,就激励机制本身而言,要注意各种手段交叉使用,避免“单打一”。如为了激励职工按时按质完成工作任务,我们既要给予物质的激励,又要给予精神的激励;对群众中的骨干分子,要充分地信任他们,大胆地使用他们,给他们压担子,等等。这样做,有助于增强激励机制的力度和有效性。其次,要把思想政治工作寓于各种激励机制之中,在给职工以物质的和精神的鼓励的同时,辅之以“润物无声”的思想政治工作,从而扩大激励的效果,引导人们朝着进步、健康的方向发展。
    
                                       潍坊市奎文区文化市场综合执法局来稿

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